Academic Monitoring in Human Anatomy as a Pedagogical Tool in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.17921/2447-8938.2020v22n4p250-253Resumo
Abstract
The objective of the present study was to evaluate the contribution of academic monitoring in the students’ performance of the Physical Education course in the discipline of Human Anatomy. The sample consisted of 50 students of the Physical Education course (Bachelor’s degree) who were taking the discipline of Human Anatomy (HA). The participants were divided into two groups: non-monitoring (NM) and monitoring (M). Academic monitoring actions were carried out during the students’ after class hours, in which they were assisted by the professor and three monitors. Thus, all the students who participated in the monitoring activities were included in the M group and those students who were not involved in monitoring activities were included in the NM group. The assessment used to verify student’s performance was the last test of the HA discipline. After verifying the data normality, the scores of the groups were compared using the Mann Whitney test. Data were expressed as mean and standard deviation from the mean using the Graph Pad Prism 6 statistical program. The adopted significance index was p <0.05. In the results it was observed that the M group obtained a better performance when compared to the NM group (p <0.001). Therefore, academic monitoring acted as a facilitating tool in the student’s theoretical-practical development and contributed to a better performance in the discipline of HA. Therefore, it can be used as an additional support in the teaching-learning process of students who participate in extra-class monitoring activities.
Keywords: Learning. Education, higher. Education.
Resumo
O objetivo do presente estudo foi avaliar a contribuição da monitoria acadêmica no desempenho dos estudantes do curso de Educação Física na disciplina de Anatomia Humana. A amostra foi composta por 50 estudantes do curso de Educação Física (Bacharelado) que cursavam a disciplina de Anatomia Humana (AH). Os participantes foram distribuídos em dois grupos: Sem Monitoria (SM) e Com Monitoria (CM). As ações de monitoria acadêmica foram realizadas no contraturno dos estudantes, no qual, foram auxiliados pelo docente e por três monitores. Dessa forma, todos os acadêmicos que participaram das atividades de monitoria foram inseridos no grupo CM e aqueles estudantes que não se envolveram com atividades de monitoria, foram incluídos no grupo SM. A avaliação utilizada para verificar o desempenho dos estudantes foi a última prova da disciplina de AH. Após verificar a normalidade dos dados, as notas dos grupos foram comparadas por meio do teste Mann Whitney. Os dados foram expressos em média e desvio padrão da média por meio do programa estatístico Graph Pad Prism 6. O índice de significância adotado foi de p<0,05. Nos resultados foi observado que o grupo CM obteve um melhor rendimento quando comparado ao grupo SM (p<0,001). Nesse sentido, a monitoria acadêmica atuou como ferramenta facilitadora no desenvolvimento teórico-prático do discente e contribuiu para um melhor rendimento na disciplina de AH. Sendo assim, pode ser utilizada como um suporte adicional no processo ensino-aprendizagem dos acadêmicos que participam das atividades de monitoria extraclasse.
Palavras-chave: Aprendizagem. Educação Superior. Educação.
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